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IEP - Escribir un IEP

IEP - Escribir un IEP

El programa de educación individual, más generalmente conocido como IEP, es un plan escrito que describe los programas y servicios especiales que un estudiante requiere para tener éxito. Es un plan que asegura que haya una programación adecuada para ayudar al estudiante con necesidades especiales a tener éxito en la escuela.

Si los estudiantes con necesidades especiales van a lograr el plan de estudios académico o un plan de estudios alternativo lo mejor que puedan y de la manera más independiente posible, los profesionales involucrados en la entrega de su programación deben tener un plan establecido. Al escribir un IEP, debe incluir elementos específicos para satisfacer los requisitos legales y proporcionar el mejor plan educativo posible para el estudiante.

Elementos del IEP

El IEP debe contener el nivel actual de desempeño educativo del alumno, los resultados de cualquier evaluación y prueba, educación especial y servicios relacionados que se proporcionarán, adaptaciones y modificaciones que se proporcionarán al alumno, ayudas y servicios complementarios, objetivos anuales para el alumno, incluyendo cómo serán rastreados y medidos, una explicación de cómo el estudiante participará en clases de educación general (el ambiente menos restrictivo) y la fecha en que entrará en vigencia el IEP, así como un plan de transporte y servicios de año escolar extendido si aplicable.

Metas del IEP

Los objetivos del IEP deben desarrollarse con los siguientes criterios:

  • específico
  • realista
  • alcanzable
  • mensurable
  • desafiante

Antes de establecer metas, el equipo debe determinar el nivel actual de desempeño utilizando diversas herramientas de evaluación, las necesidades deben definirse clara y específicamente. Al determinar las metas del IEP, considere la ubicación del alumno en el aula, es el alumno en el entorno menos difícil. ¿Las metas se coordinan con las actividades y horarios regulares del aula y siguen el plan de estudios general?

Una vez que se han identificado los objetivos, se establece cómo el equipo ayudará al estudiante a alcanzar los objetivos, lo que se conoce como la parte medible de los objetivos. Cada objetivo debe tener un objetivo claramente establecido sobre cómo, dónde y cuándo se implementará cada tarea. Defina y enumere las adaptaciones, ayudantes o técnicas de apoyo que puedan ser necesarias para fomentar el éxito. Explique claramente cómo se monitoreará y medirá el progreso. Sea específico sobre los plazos para cada objetivo. Espere que las metas se logren al final de un año académico. Los objetivos son habilidades requeridas para lograr la meta deseada, los objetivos deben lograrse en intervalos más cortos.

Miembros del equipo: Los miembros del equipo del IEP son padres del alumno, maestro de educación especial, maestro de aula, trabajadores de apoyo y agencias externas involucradas con el individuo. Cada miembro del equipo juega un papel vital en el desarrollo de un IEP exitoso.

Los planes del programa educativo pueden volverse abrumadores y poco realistas. Una buena regla general es establecer un objetivo para cada capítulo académico. Esto permite la capacidad de gestión y responsabilidad del equipo para garantizar que los recursos estén disponibles para ayudar al individuo a alcanzar los objetivos deseados.

Si el IEP del estudiante cumple con todas las necesidades del estudiante y se enfoca en las habilidades para el éxito, los resultados y los resultados, el estudiante con necesidades especiales tendrá todas las oportunidades para el logro académico, sin importar cuán desafiantes puedan ser sus necesidades.

Ejemplo de un IEP

John Doe es un niño de 12 años actualmente ubicado en un aula regular de sexto grado con apoyo de educación especial. John Doe se identifica como 'Excepcionalidades múltiples'. Una evaluación pediátrica determinó que John cumple con los criterios para el trastorno del espectro autista. El comportamiento antisocial y agresivo de John le impide alcanzar el éxito académico.

Alojamiento general:

  • Supervisión por tiempo no educativo
  • Atención / Señales de enfoque
  • Arreglos especiales para llegada / salida
  • Uso del estilo de aprendizaje preferido
  • Instrucción en grupos pequeños
  • Asistencia de tutores en clase
  • Revisar, volver a probar, reevaluar
  • Reduce las distracciones visuales o auditivas
  • Escribiendo o Reportando Oral
  • Período de tiempo para evaluaciones / asignaciones

Meta anual:

John trabajará para controlar el comportamiento compulsivo e impulsivo, que afecta negativamente el aprendizaje de uno mismo y de los demás. Trabajará para interactuar y responder a los demás de manera positiva.

Expectativas de comportamiento:

Desarrollar habilidades para manejar el enojo y resolver conflictos adecuadamente.

Desarrollar habilidades para aceptar la responsabilidad de uno mismo.

Demostrar dignidad y respeto por uno mismo y por los demás.

Desarrolle una base para relaciones saludables con sus compañeros y adultos.

Desarrolla una autoimagen positiva.

Estrategias y adaptaciones

Anime a John a verbalizar sus sentimientos.

Modelado, juego de roles, recompensas, consecuencias utilizando el enfoque de disciplina asertiva.

Enseñanza individualizada según sea necesario, asistencia educativa individualizada según sea necesario y ejercicios de relajación.

Enseñanza directa de habilidades sociales, reconocer y fomentar comportamientos aceptables.

Establezca y use una rutina constante en el aula, prepárese para las transiciones con mucha anticipación Mantenga un horario lo más predecible posible.

Haga uso de la tecnología informática cuando sea posible y asegúrese de que John sienta que es un miembro valioso de la clase. Siempre relacione las actividades del aula con el horario y la agenda.

Recursos / frecuencia / ubicación

Recursos: Profesor de aula, asistente de educación, profesor de recursos de integración.

Frecuencia: diariamente según sea necesario.

Ubicación: aula regular, retirarse a la sala de recursos según sea necesario.

Comentarios: Se establecerá un programa de conductas y consecuencias esperadas. Las recompensas por el comportamiento esperado se otorgarán al final de un intervalo de tiempo acordado. El comportamiento negativo no se reconocerá en este formato de seguimiento, pero se identificará a John y a su hogar a través de una agenda de comunicación.